星辰今天教的是一篇文言文，按照她的设想需要一节半课才能讲得完，但是叶老师只给了一节课的时间，所以不得不尽力化繁为简。
简单的句子由学生朗读一遍，翻译一下。稍难的设计成问题，引导学生结合以前学过的语句来试着自己翻译。疑难的重点句子则由星辰逐字讲解，再翻译。星辰觉得这样做难易适度，详尽透彻，而且通过问答的形式能与学生有良好的互动，也调动了学生课堂学习的主动性。最后再给学生三分钟时间自由吟诵，“书读百遍，其义自见”。
但没想到，这样逐字逐句地串讲，对于学生来说，只是将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，整堂课像是翻译课一样，少了文学的美感。所以学生课堂上是都听懂了，但也很快就忘得精光，并没学到什么技巧。
如果这堂课就这么结束了，作为新手的星辰虽然算不上很好，但至少也是中规中矩。但因为星辰前面赶进度，速度太快了一点儿，到后来讲完了离下课还有五分钟。星辰不知所措，随口问了一句大家还有什么问题，没想到竟然真有几个学生举手提问。
“老师，您刚才说文中这句话是宾语前置句，我还不明白这个语法，您能再多举些例子。”
刚刚把准备好的例子都教了，现在一时去哪儿找更多的例子？！看着这个提问的学生正期待着自己的回答，其他的学生也望着她等待她的回应，星辰感到无比的紧张。
真是“书到用时方恨少”星辰越是紧张，脑袋越咔壳，竟然一个也想不出来。如果上天能再给她一个答案，她一定痛改前非，好好学习古代汉语课，再也不上课偷偷玩手机了。
此时有个微弱的声音传到星辰的耳朵里：“时不待我。时不待我。”只见坐在讲台旁的班长张心仪正低着头，不动声色地提醒着她。星辰马上反应过来，拿来救场。
学生们满意地看着星辰，星辰感恩着张心仪。真是个“雪中送炭”的好学生。
星辰刚为逃过一劫而庆幸，又一个学生举手问道:“这篇文章表达了什么样的思想感情。”
这个问题没问题！星辰准备过了的，于是就像背书一样将资料上的内容重复了一遍。
那个学生竟然又不依不饶地问：“请老师介绍下儿作者的生平，以及他为何会有如此的感慨。”
这样的问题是星辰最害怕的，也就是为什么她文学课考试总徘徊在及格线上的症结所在。
她感觉自己被关在了审讯室的小黑屋里，对面坐着主审官，而其他的监听者也都凝视着她。主审官一遍一遍地反复问着星辰她并不知晓的问题，并不耐烦地将桌上台灯的光束都聚焦在她的脸上，以使她不得不去面对。渐渐地，星辰的眼睛模糊了，主审官的问话也变得飘渺了。
幸好星辰在迷离之前，闪过了一个主意。她反问哪个学生知道，就将这个问题顺水推舟，交给沈梦婕回答了。
就在星辰祈祷快点儿下课吧，竟然、竟然、竟然还有个学生让星辰解释一下文中出现的物理现象。星辰很想说他跑题了，但一想学生有发散性思维应该鼓励。而且学科之间本来就有千丝万缕的联系，是自己考虑不够周全，没有准备到，知识面狭窄，回答不上来。幸好金铭轩举手示意，星辰领会了他的意图，顺口说请其他同学一起讨论。