⊙●○○●，○○⊙●△。
⊙○○●●，⊙●●○△。
五律
（平起入韵式）
平平仄仄平，仄仄仄平平。
仄仄平平仄，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平。
仄仄平平仄，平平仄仄平。
○○⊙●△，⊙●●○△。
⊙●○○●，○○⊙●△。
⊙○○●●，⊙●●○△。
⊙●○○●，○○⊙●△。
七律
常式（平起入韵式）
平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
⊙○⊙●●○△，⊙●○○●●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
七律
常式（仄起入韵式）
仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
⊙●○○⊙●△，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
七律
（平起不入韵式）
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
七律
（仄起不入韵式）
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
（注：○平声●仄声⊙可平可仄△平韵）
言羽发现，所有的老师都喜欢勤奋好学的学生，特别是当他们能感受到学生对其发自内心的由衷的尊敬和景仰时，他们常常会恨不得把自己毕生所学尽皆倾囊相授。
但是言羽幼时愚钝，很多东西一时半会儿确实领悟不了，所以总嫌格律诗平仄韵律过于讲究，实在麻烦；
又想到小学郑老师所讲，好的作品最重要的是能表达心声和抒发情感，只有这样，才能打动读者，引发心灵的共鸣。
李清照也说过：“我幼年弄笔之初，常听父亲说：‘文不可苟作，诚不著焉，则不能工’。。。。。。古人有云：言为心声。乐府诗词并著，讲究词随意发，情景交融。或吟或唱，均可使人心动情随。若刻意雕琢，工求纤丽，就味同嚼蜡了。”
这一说法，其实和小学郑老师给言羽的教导思想是一致的。
所以言羽以此为由，常常偷懒，总是懒得去对照平仄韵律，总是即兴而发，随兴而起，总爱做一些并不太工整的打油诗，然而字句之间，却颇有灵气，田蓓阿望等都十分喜欢。
那时候的言羽，还没有为喧嚣俗世之财色物欲而迷失本性，一心只读圣贤书，日日沉醉在诗词之间流连忘返，读报品诗，每天过得极为充实，十分幸福。
每到一个同学家中，总会借一本来读，读完了一本，又借下一本。
就像蝗虫啃庄稼一般，一家一家地啃咬过去，不断开辟新的战场，把一个一个广袤的田野里储存的书籍粮草，全部啃食干净，虽然大都来不及细细咀嚼，无法品出个中深韵，但是也都把文章大意看了个**不离十，觉得有好的，过了一段时间又借来翻读回炉。
而同学中有一位侯劲，人很好，仪表堂堂，文质彬彬，戴了一副金丝眼镜，温文儒雅，十分斯文。
侯劲待人极为热情，总爱邀请言羽去他家里玩。
侯劲家的书，那可真是多啊，就像一个小图书馆，言羽就那样一本一本地借来读，读了几个学期也没把他家的书读完。
侯劲和田蓓是小学同学，原本就十分要好。
和言羽在一起的时候，侯劲就经常问言羽，问他关于田蓓的看法，请他评价田蓓如何如何。
言羽意识到侯劲一定很喜欢田蓓，觉得他们应该成为古书里写的那种青梅竹马、两小无猜的神仙眷侣，就鼓励他有机会向田蓓表白。
终于有一天，侯劲好不容易鼓起勇气对田蓓说：“我很喜欢你！”
没想到田蓓却只是笑了笑，扔下一句：“我啥都没听见！”然后转身像只小鹿似的蹦蹦跳跳地就跑了。
言羽见了很奇怪，后来就追问田蓓，说侯劲人挺好的啊，性格开朗，长得又帅，还很慷慨，人家说喜欢你，你怎么还不搭理人家。
田蓓说：“切！我和他一起读小学好多年了，对他知根知底，他到底如何，哪里轮得到你来评说？其实他这个人最没劲儿了，跟个姑娘家似的，一天女兮兮娘娘样的，做事犹豫不决优柔寡断，我才不